Quinze ans avant l'invention du terme et du concept, nous avons expérimenté un enseignement dit inversé à des ingénieurs. Cette page en fait la description qui reprend en les développant les communications que nous avons faites de cette expérience au printemps 2014.
Nous avons innové? Ce qui est un peu exagéré car on pratiquait ce type d'enseignement en Amérique du Nord (et peut-être ailleurs) depuis des temps immémoriaux dans les Sciences sociales et humaines. En effet, dans ces disciplines, les étudiants ont toujours eu à faire des lectures avant de venir en discuter en classe. À notre connaissance nous avons innové en sciences naturelles ou appliquées... quoiqu'on peut penser que d'autres expériences ont eu lieu ailleurs même avant le tournant du millénaire.
Le premier article référé à la fin de cette page refait l'histoire de l'enseignement par études de cas (Case Studies) inventé en 1928 à la Harvard Business School. La HBS s'interroge actuellement sur la forme que pourrait prendre leur enseignement dans les contexte du Web2.0, et de l'invention des MOOCs...
Ce n'est qu'en sciences naturelles et appliquées que la pratique de l'enseignement magistral a perduré jusqu'à tout récemment. En réalité, ce type d'enseignement y est encore largement la norme.
Et puis, il faut bien le dire, quand nous avons développé la pédagogie que nous allons décrire ici, notre connaissance de la littérature de l'enseignement de la statistique nous était inconnue. Il fallait innover car nous héritions d'un cours moribond... De surcroît tous les enseignants de mon environnement disaient «Il n'y a rien à faire». C'était facile. Nous avons montré le contraire. Nous avons navigué à vue pendant environ deux sessions, sur les cinq qu'a duré notre pédagogie, avant que la pédagogie ne se stabilise.
Plusieurs autres évolutions étaient dans la coulisse. Mais nous avons pris alors une année sabbatique après qu'on nous eut gratifié d'un PrixPoly1873 pour l'efficience pédagogique. Au retour, nous avons migré, rétrospectivement ce fut fort heureux, vers d'autres facettes du métier de statisticien d'applications, notamment vers le métier de consultant où la transmission, individuelle cette fois, joue un rôle prépondérant.
On avait montré ce qu'on voulait montrer, et plus encore...
Mots clés. Responsabilisation des étudiants; apprentissage par projets; apprentissage par études de cas; auto-apprentissage; enseignement par compétences.
- Un site comportant nombre de ressources pour l'enseignement inversé.
Voici maintenant les éléments d'une présentation que nous avons faite pour les JdS2014, de la SFdS (Société française de statistique):
- D'abord le résumé de la communication et son Texte au complet
- La présentation avec des commentaires (sous forme de notes insérées dans le fichier pdf)
- Les formulaires d'évaluation du cours, comprenant la partie des étudiants et celle des greffiers qui assurent l'honnêteté de la procédure
- Deux études de cas qui ont constitué la partie principale de l'apprentissage des étudiants
- Deux autres études de cas
Finalement, cette expérimentation avec une forme de pédagogie inversée a pris fin à la session de l'hiver 2001, ayant duré 5 sessions. Nous nous sommes tournés, au retour d'une année sabbatique, vers la consultation, où il faut développer tout un art des communications interpersonnelles, et vers la transmission des compétences statistiques dans le nouveau contexte des technologies de l'information.
Tout convergeait donc vers notre nouveau projet, élaboré au moment de notre retraite, un projet d'enseignement tutoral à l'aide des TICE, qui y sont très propices:
Il n'y a pas de hasard... L'enseignement tutoral, le contraire des MOOCs (ou en français C-Mel ou CoMel, cours massif en ligne) redevient rapidement à l'ordre du jour.
- Une longue analyse du NY Times, daté du 31 mai 2014, donne à penser à ce sujet, sans compter les commentaires, pour la plupart pertinents: Business School, Disrupted (Jerry Useem)__
- À ce sujet on pourra lire, avec profit je crois, l'article de Gregory Nagy dans la NY Review of Books du 22 mai 2014, intitulé «The Homeric MOOC: Will It Revolutionize Education», sur le cours The Ancient Greek Hero in 24 Hours, de Gregory Nagy (Harvard University), donné en Comel
Les universités y reviendront-elles? L'avenir est porteur, le passé moribond.