Un élément de la pédagogie statistique

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On trouve dans ces capsules, des compléments à la transmission traditionnelle de la statistique qui sont pratiqués, peut-être non systématiquement, par beaucoup d'enseignants sans trop le savoir consciemment. Il servent d'agréments pendant les pauses-détentes des cours. Ils servent surtout de motivation pour la discipline enseignée. Cet outil pédagogique trouve sa source cependant dans les réflexions et recommandations des pédagogues les plus éclairés depuis plus de 30 ans.

Les statisticiens américains qui enseignent dans les applications ont pris conscience depuis plus de 30 ans en effet de leur précarité, et, en dépit de bien efforts, ils sont maintenant très inquiets de leur place dans l'enseignement de leur discipline. Ils ont les difficultés qu'on sait à transmettre leur matière faute de motivation, cela bien sûr surtout dans les Sciences humaines et de la santé (SHS) où on trouve les plus vastes déploiements des technologies statistiques.

Depuis la dernière décennie du siècle dernier, de nombreux présidents de l'ASA ont été élus en vue de restaurer la place des statisticiens dans les applications. En un mot, il fallait, selon le mot de Jerome Friedman, mettre fin à « l'histoire d'amour de la statistique avec les mathématiques. »

Voici un fichier qui met de l'ordre dans ma conception de la pédagogique statistique :
C'est une amplification du 'texte-long' de ma présentation des Capsules aux Journées de la statistique 2017 (JdS/SFdS) qui se sont tenues à Avignon (juin 2017), et au CFIES-2017 de Grenoble (Colloque francophone international sur l'enseignement de la statistique), et dont voici les diapos et le texte dit Long:
L'objectif principal de ces pages n'est pas seulement-de présenter un certain nombre de capsules statistiques de l'auteur de ces pages (on les trouve sous les liens plus haut), mais avant tout d'inciter les enseignants à pratiquer eux-mêmes cette forme d'appoints pédagogiques adaptés et motivants pour leurs étudiants. Le texte en lien précédent en donne l'arrière-plan pédagogique.

Toutes les capsules présentées en liens avec cette page, et que l'enseignant peut adapter à son gré au niveau de ses étudiants, font voir comment l'esprit statistique imprègne notre vie quotidienne, et a compté dans notre passé. De nos jours, la statistique joue un rôle de plus en plus important dans les prises de décision collectives, professionnelles et personnelles. Elle est essentielle à la compréhension du monde.

La plupart de nos capsules s'appuient sur un grand nombre de références. Il y en a pour tous les besoins, dont beaucoup viennent avec un hyperlien aux sources elles-mêmes.

Sous les liens en haut et au bas de cette page, on trouve d'abord les plus Courtes capsules statistiques présentées ici: elles proviennent toutes de l'actualité et elles sont encore d'actualité, les médias sont une source inépuisable et quotidienne de telles capsules; les Traverses statistiques, beaucoup plus élaborées, parlent des incidences sociales de la statistique sur des sujets en général complexes, souvent controversés, elles doivent être adaptées par les enseignants; puis des capsules didactiques où, on présente des outils pour faire passer l'esprit statistique des concepts de base; enfin des Brins d'histoire de la statistique

Les étudiants, que ce soit en statistique même, dans les sciences naturelles ou appliquées, les SHS, tous à vrai dire, sont à l'aube de leur vie de citoyens, l'école leur fait prendre conscience du monde. Ils ne demandent pas mieux que leurs professeurs les aiguillonnent dans leur démarche. Ils sont beaucoup moins blasés qu'on ne le dit généralement.

Selon leur degré de maturité, les étudiants sont plus ou moins prêts à entendre et discuter des opinions de leurs enseignants qui n'ont plus cette posture d'autorité des dernières générations. Ils sont toutefois en général très heureux de les entendre. Les enseignants doivent ajuster leur approche pour en tenir compte, garder certes pour les plus jeunes un devoir de réserve, mais ils ne doivent pas hésiter à se montrer personnels. L'authenticité aussi est un facteur de motivation.

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